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Au total, une formation réussie Théorie et hypothèses 27 permet au thérapeute de disposer d’une batterie de questions pertinentes pour établir des ponts entre les diverses situations familiales et découvrir des « portes tournantes », carrefours ouvrant sur des possibilités de choix des thérapeutes et des familles; elles permettent aux premiers de constituer leur véritable identité professionnelle, et aux seconds de trouver les compétences nécessaires pour y puiser leurs propres solutions. – Quels sont les blocages sur lesquels j’ai buté au cours de ma formation?
1996). – Ai-je repéré avec quels patients ou avec quelles familles j’avais le plus de facilité à établir un joining, ou au contraire le plus de difficulté? – Comment travailler sur ce phénomène de manière à l’exploiter au mieux de mes compétences thérapeutiques actuelles? Virginia Satir, de son côté, avait insisté sur la nécessité de mettre le patient, et sa famille, suffisamment à l’aise, pour que l’entretien se passe bien, dans une ambiance détendue et de confiance réciproque : « Le thérapeute doit tout d’abord créer un climat où, pour la première fois peut-être, les êtres prendront le risque de regarder clairement et objectivement leurs actions et eux-mêmes.
Par les questions soulevées à bon escient par des élèves motivés, et par l’originalité des points de vue débattus en direct, le formateur peut apprendre de son public. Il conviendra toutefois de différencier l’enseignement théorique proprement dit de la préparation à une pratique clinique d’orientation systémique : dans les débuts des thérapies familiales systémiques, l’apprentissage de la conduite des entretiens cliniques avec les familles allait de pair avec le traitement lui-même; ce n’est que peu à peu que l’on a différencié les deux étapes.
Les dessins de navires de la marine française - L ALCYON 1926
by Thomas
4.0
